【摘要】：想象是人类社会实践中形成与发展的创造性活动所必须的心理活动，它是进行科学发现，技术发明和文学创造活动的必要条件。孩子的想象力是一切创造性活动的源泉，在培养学生的想象力时，要从充实知识，让孩子有想象的空间、储存表象，让孩子有想象的源泉、挖掘教材，让孩子有想象的动力等方面来培养孩子的想象力。

【关键词】：语文教学      想象力    培养

想象是人类社会实践中形成与发展的创造性活动所必须的心理活动，它是进行科学发现，技术发明和文学创造活动的必要条件。离开了想象，人的任何创造性活动都不可能进行。

爱因斯坦也曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切。”可以说想象是一切创造力的源泉。古今中外，无数的事实无不证明了这一点，鲁班由叶子的齿边，发明了锯子，瓦特由炉子上的水壶能被烧开的水蒸气推开壶盖的现象想到了发明蒸气机，赖特兄弟由飞翔的小鸟想到发明飞机，阿炳由自己的悲惨生活，联想到创作经典名曲《二泉映月》……由此可见，培养孩子们的想象力是何等重要。可是作为一名语文教师该如何培养孩子的想象力呢？下面我就来谈谈自己的浅见：

一、充实知识，让孩子有想象的空间

知识是想象的基础，一个人的知识经验越丰富，形成广阔思路的条件就越优越，想象的内容就越丰富，越有创造性的才能。美国学者泰勒说过：“具有丰富知识和经验的人比只有一种知识经验的人更易产生新的联想和独特的见解。”这就说明经验丰富的程度与想象力和创造性思维能力之间存在着密切关系。例如在习作时，面对老师给出的同一题材，知识经验不同的学生写出来的效果是不一样的。在我班，学习委员孙魏是这样描写小燕子的：“一身乌黑光滑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那活泼可爱的小燕子。”而周杰写到：“小燕子很小，浑身都是黑的，有一对翅膀，看起来很可爱。”从这两个同学的描写中就可以感觉到他们的知识经验不一样了。因此充实、丰富学生的知识经验是我们培养学生想象力的前提条件。

二、储存表象，让孩子有想象的源泉

表象愈多愈丰富，想象的内容也愈丰富。无论再造想象还是创造性想象都以丰富的表象为形成基础的；没有相应的表象，有关的新形象是创造不出来的。因此，教师在教育教学活动中要创造各种条件，采取各种手段，不断丰富小学生的表象储备，充实其数量，改进其质量，以提高他们的想象力。丰富学生表象储备的方法很多，我只列举几个：

1、积累成语

众所周知，中国的成语它以短小精悍，整齐匀称的结构形式，意蕴丰满、涵义深广的表意内容，言简意赅、精辟警策的表达，成为汉语词汇中最受欢迎的部分。历来善于写诗为文的人，为了加强作品的说服力和艺术感染力，无不重视成语的运用。不论说话还是写作，准确恰当地使用一些成语，会使谈吐风趣，文章生动活泼。所以，在小学阶段，要求学生掌握一定数量的成语，不管是就学生目前的语文学习来说，还是从学生的表象储存考虑，都有很重要的意义。

2、背诵古诗词

儿童时期是记忆的黄金时期，这个时候阅读和背诵的东西，真正会刻进脑子里，内化为自己的智慧财富。所以我们更应该珍惜童年时代的背诵，不要让孩子把时间浪费在一些平庸之作上。古诗词是我们中华民族五千年文化底蕴的代表。它以韵律美、结构美深度人心。让孩子背诵古诗词，不仅使学生领略了中华民族传统文化亮丽的一章，还增强了学生的民族自豪感。同时增长了学生的文化知识，丰富了学生的表象储备。

3、引导课外阅读引导学生课外阅读，可以大大地丰富学生的表象储备。在课外阅读内容的选择上，老师的指导作用应主要体现在“导”上，而不是”禁“。要引导学生按照个人的需求，自主挑选精品，摈弃糟粕。儿童的阅读爱好会随着年龄的增长而转移，动画——童话——科幻——纪实，等等。积极地办法是教师要研究小学生的阅读心理，尊重学生的阅读爱好。摸清学生的阅读取向，开拓学生的阅读领域，在更大的范围内开列更多丰富的书目供学生挑选，如：中国四大古典名著、《安徒生童话》、《红岩》、《上下五千年》、《十万个为什么》等等。

4、开展实践活动

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，为了让学生内化自己所学的东西，我们教师在教学时，就要充分把握住知识的实践特点，把课堂教学与社会生活结合起来，丰富学生们的表象储备。孩子在课本中学会了对对子，那么教师就要要求学生过春节时每人为自家创编一副对联，这样不但让孩子挖空心思积累更多的素材，还扩展了孩子的想象力。

二、挖掘教材，让孩子有想象的动力

陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”想象是学生创造力的萌芽。因此，教师要充分利用课堂教学，善于引导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。通常有这几种做法：

1、利用插图，发展想象

插图是根据课文的主要内容绘制的，往往呈现故事的高潮，集中反映文章所表达的思想感情。引导学生观察图画，发挥想象，图文对照，更能进一步地帮助学生理解课文。在《少年闰土》这一课的教学中，第一自然段是闰土“看瓜刺猹”的情景，还是要求学生背诵的部分。出示插图后，我让学生观察“看瓜刺猹”的时间、地点、景物以及闰土的外貌特征，学生边看图，边背诵，很快就记住了。接着，我让学生想象，闰土是如何发现猹的？又是如何刺猹的？一石激起千层浪，学生根据插图，进行了丰富的想象。把闰土健康、活泼的特点充分展现了出来。

2、巧用“空白”，填补想象

一部分课文在文中或文末有一定的空白让学生借助想象，填补空白，加深对文章思想内容的理解和感悟。如学生读完了《凡卡》一文后，教师可问：“凡卡的信爷爷收到了吗？当他梦醒以后，又会发生怎样的事情呢？”请同学们展开想象，续编这个故事。孩子们思考片刻后，一个个跃跃欲试。又如教学《穷人》这一课时，我们知道渔夫一家非常贫穷，在这样穷的家里，却有五个孩子需要养活，可是邻居西蒙死后，桑娜还是抱养了邻居家的两个孩子。让学生想一想，以后渔夫一家的生活将是怎样？他们会后悔抱这两个孩子？这样训练不但激发了学生的想象，而且让学生更加了解社会现实，从而深化了主题。

3、变换角色，培养想象

有些课文情节生动、曲折、扣人心弦，如《哈尔威船长》一文，由于在大雾天，哈尔威船长驾驶的“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击，即将沉没时，哈尔威船长镇定自如，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却随船一起沉入深渊。我们可以启发学生进行假设性想象，此时假如你是船长，你会怎么做，你们有哪些好办法，学生列举了一些方法之后，发展了思维、培养了想象力，在想象的基础上更深刻地理解了船长的机智、果断、沉着、冷静。
     4、结尾延伸，拓展想象

结尾延伸是语文拓展的重要手段之一，也是培养学生想象力的重要方法之一。例如：我在教学《卖火柴的小女孩》这个童话故事后，我让学生假设一下小女孩在另一个世界会是什么样子的？大多数学生都认为小女孩幸福了，进而让他们知道现实社会的黑暗。为了激发学生的阅读兴趣，接着我向他们提问：当时社会这样黑暗，那么你想知道安徒生爷爷笔下其他主人公的命运吗？学生们来了兴趣，争先恐后地阅读安徒生其他作品。

总之，培养小学生的想象力不是一件简单的事，而是需要我们教师经常潜意识地引导，这样学生的想象力才会越来越丰富，创造力才会不断提高。

  

【参考书目】：

1、邓如陵   汤舜       《心理学》                     中国矿业大学出版       2000.08

2、顾书明   陈剑昆   《教育学》                       中国矿业大学出版       2000.08

3、江平                     《小学语文课程与教学》北京高等教育出版社2008.04

4、丁剑鸣                 《小学语文教育研究》   中国文联出版社         2009.01